El Raconet D'infantil

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Un enlace muy completo, donde te muestra un gran abanico de posibilidades con los más peques! en la cual también te muestran formas de enseñar jugando, que niño/a puede resistirse a un juego que a la vez aprenden!?

Recursos de Educación Infantil

Todos los recursos infantiles que necesites en esta web:
http://loycarecursos.blogspot.com.es/search/label/COLORES

Parques adaptados para niños discapacitados

Parques adaptados para niños discapacitados

 

Diferentes juegos infantiles adaptados para que puedan acceder los niños y familiares con necesidades especiales.

Es decir, eliminamos las barreras arquitectónicas y acercamos un poco más los juegos a los niños.

Más información: Parques adaptados.

Ludotecas

LUDOTECAS

LUDOTECAS

Una ludoteca (del latín ludus, «juego», «juguete» y de la palabra griega théke «caja», «lugar donde se guarda algo») es el espacio donde se realizan actividades lúdicas, de juegos y juguetes, especialmente en educación infantil, con el fin de estimular el desarrollo físico y mental y la solidaridad con otras personas.

Ludotecario / a

Es el responsable de acompañar en el proceso de desarrollo psicosocial, intelectual y afectivo de los niños. Debe tener la capacidad de divertirse junto con ellos, así como crear un ambiente de tolerancia y respeto donde todos sientan la libertad de experimentar. También debe poseer conocimientos sobre los procesos de desarrollo de la niñez, saber seleccionar los materiales auxiliares didácticos que debe recurrir y asignar el tiempo disponible para las actividades lúdicas

Etapas de desarrollo

DE 4 A 6 AÑOS

• Son capaces de realizar activdades físicas completas.
• Escuchar y contar cuentos.
• Su creatividad e imaginación están en pleno desenvolvimiento.
• Sus movimientos son constantes, lo que hace que sean inquietas/os,curiosas/os y llenas/os de energía.
• El teatro guiñol, la expresión corporal, bailar y hacer todo tipo de ejercicio les entretiene.
• La imaginación y creatividad en actividades manuales son de su agrado y las realizan con entusiasmo.
• Les gusta jugar con cubos, palos, madera, etc., para construir grandes torres y castillos.
• Les agrada que se reconozcan sus esfuerzos y su entusiasmo en las tareas que realiza.
• La imitación de animales y dramatizar hace que su imaginación vuele.
• Les interesa el juego con masa, barro, plastilina, colores, etcétera.

DE 7 A 9 AÑOS:

• Necesitan constantemente reconocimiento de sus esfuerzos
• El juego colectivo les ayuda a entender las “reglas” y a respetarlas.
• Leer libros de aventuras, piratas, hadas, etc.
• Les gusta el dibujo con diferentes técnicas (colores, acuarelas, etc.)
• Juegan en grupo, saben compartir y establecen relaciones de compañerismo.
• Se interesan por el mundo que les rodea y exploran e investigan.
• La familia forma parte importante de su vida y su desarrollo.
• Son impacientes, curiosas, explosivos y contradictorias.
• Les gustan los juegos de mesa.
• Les gusta la actuación y las obras de teatro.
• Sus deseos por crecer son enormes (juegan a ser personas adultas).
• Forman grupos del mismo sexo.
• Es importante que tengan libertad de expresión tanto de opiniones como de sus problemas.
• Les entretiene inventar y crear con cualquier material.

DE 10 A 12 AÑOS:

• Empiezan a ser independientes, autónomas/os, responsables.
• Les gusta agradar al núcleo que les rodea.
• Son sensibles y positivos/as.
• Tienen disposición para trabajar pero les gusta la recompensa.
• Les gusta ser activos/as y competir.
• Saben ser analíticos/as y críticos/as.
• Les agrada participar en juegos planeados, grupales y de mesa.
• Las excursiones y las colecciones son de su agrado.
• Saben tomar decisiones y expresar sus ideas.
• Les gusta armar rompecabezas y álbumes.
• Se interesan por los animales y la naturaleza.
• La investigación les entusiasma.
• Les gusta tocar instrumentos.
• Componen canciones y hacen poemas.

DE 13 A 15 AÑOS:

• Son importantes amigos y amigas en esta edad.
• Amplían las relaciones interpersonales
• Son entusiastas y muy responsables.
• Les gusta dibujar, pintar, el graffiti.
• Son extrovertidas/os y persistentes.
• Realizan torneos y concursos.
• Reafirman su personalidad.
• Son reflexivos/as y les gusta analizar problemáticas.
• Les gusta ser populares en los ambientes en los que se desarrollan.
• Les gusta leer, escuchar música, ir al cine y el teléfono

Lugar

En escuelas, bibliotecas u otras instituciones socioculturales. Son atendidos por ludotecarios o personal competente encargado de seleccionar, orientar y ayudar a los usuarios en su elección.

Elección del material lúdico

 Anime la imaginación y permita desarrollar la concentración.

 No tenga sustancias toxicas.

 No poseer propaganda de origen ideológico político.

 Sirva para la toma de decisiones

Funciones

• Ofrecer a las niñas el material lúdico según sus gustos, habilidades y posibilidades.
• Promover el juego en grupo según la edad para estimular la cooperación solidaria y de participación.
• Favorecer la adquisición de pertenencia por medio del conocimiento de la historia y las tradiciones, definiendo su identidad nacional.
• La ocupación del tiempo libre para que sea productiva.
• Comunicación familiar en la estimulación de los procesos afectivos y de relación con la familia.
• Orientar a los padres en la adquisición de material lúdico.
• Proveer material lúdico para niños con discapacidad , enfermedad, problemas físico o psíquico.

Tipos

• Ludotecas circulantes o móviles: Utilizan ludobuses permite llevar a diversos lugares alejados o carentes de espacios recreativos el préstamo de materiales lúdicos.
• Ludotecas públicas: Están ubicadas en instituciones como casas de cultura, museos, bibliotecas, centro recreativos o círculos sociales. Brindan un servicio que abarca a toda la comunidad y de amplio horario.
• Ludotecas escolares: Se encuentran dentro de instituciones de enseñanza primaria y secundaria y poseen materiales lúdicos según el tipo de usuario y los objetivos que se persiguen.
• Ludotecas hospitalarias: Consisten en poner espacios habilitados para el juego a disposición de pacientes infanto-adolescentes.
• Ludotecas laboratorios: Son anexos de otras instituciones relacionadas con la actividad docente o lúdica para la experimentación o formación de especialistas. Son institutos pedagógicos, empresas productoras de juguetes, entidades de investigación psicológica o sociológica , etc. Son de carácter investigativo.
• Ludotecas itinerantes: Son las creadas por instituciones provinciales para acercar materiales lúdicos a núcleos rurales, comúnmente se realizan en escuelas.
• Ludotecas especializadas: Para realizar trabajo con personas con discapacidad, exclusivamente para uso infantil. Estas ludotecas cuentan con material seleccionado dentro del establecimiento educativo.
• http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=23214

Juegos para discapacitados

Juegos para discapacitados

DISCAPACIDAD PSÍSQUICA:

Ante alumnos con este tipo de discapacidad, priorizaremos en realizar explicaciones cortas, sencillas e individualizadas, si fuese necesario. Deberá primar la información de carácter visual, mediante demostraciones, imágenes,…

Si la discapacidad conlleva problemas de coordinación, se deberán plantear adaptaciones al respecto. Ejemplo: Bote de balón en zig-zag. El alumno discapacitado podrá hacer el recorrido en línea recta, botando en menor medida, permitiendo la retención,... Sería conveniente que antes de hacer estos juegos, se planteasen ejercicios analíticos, individuales o en pareja, para trabajar los aspectos citados.

DISCAPACIDAD FÍSICA (Ante un alumno con parálisis cerebral):

“Corre que te pillo”: Dentro de un espacio limitado, cada jugador se coloca una cuerda detrás de su cuerpo sujetada en el pantalón, de tal forma que el extremo inferior roce el suelo. El juego consiste en que cada jugador debe pisar la cuerda de sus compañeros y evitar que le pisen la suya. Ganará el jugador que permanezca con la cuerda en último lugar. También se pueden hacer dos equipos, unos con cuerda y otros sin cuerda. Los que no tengan cuerda deben pisársela al equipo contrario, para posteriormente cambiarse los roles.

Adaptación: La cuerda del niño en silla de ruedas irá enganchada en el respaldo, y será más corta que la de sus compañeros, para que le sea más difícil quitársela.

“¡Atentos!”: todos los niños moviéndose por el espacio. Cuando el profesor dice un lugar o un objeto determinado de la pista o gimnasio (incluso una persona) estos se dirigen a tocarlo. Así varias veces.

Adaptación: No necesita de adaptación alguna. Sólo debemos tener en cuenta que los desplazamientos del niño en silla de ruedas son más lentos, por lo que a la hora de decir un lugar u objeto fijarnos previamente en la posición del discapacitado para que no quede siempre el último y pueda tener sensaciones de eficacia. Otra opción es que los alumnos se desplacen en cuadrupedia.

DISCAPACIDAD SESNSORIAL AUIDITIVA:

En casos de contar con alumnado con este tipo de discapacidad, en la mayoría de los casos bastará con dar la información cerca de él e incluso realizarlo de forma individualizada. Reforzaremos la información visual. Así por ejemplo, si jugamos a un juego como el “pilla-pilla”, quien la “quede” deberá llevar un objeto o prenda que lo identifique claramente.

DISCAPACIDAD SENSORIAL VISUAL:

JUEGOS DE ORIENTACIÓN:

“Explorando el espacio”: Juego de sensibilización donde todos los alumnos se tapan los ojos. El profesor dice una zona del gimnasio u objeto, y todos los alumnos deben dirigirse allí guiándose únicamente por su memoria perceptiva. Antes se les ha dado un tiempo para explorar el gimnasio. En caso de contar con un alumno ciego, si fuese necesario se le ayudaría en la exploración del espacio o bien, se plantearía el ejercicio en parejas.

“Cada oveja con su pareja”: distribuidos por parejas, a cada pareja se le asigna un nombre de animal. Tras taparse los ojos, se moverán por todo el espacio, hasta la señal del profesor, momento en el cual deberán hacer el sonido característico del animal que les ha tocado. Ganará la pareja que antes consiga juntarse.

“Juego del pañuelo”: El típico juego del pañuelo aunque en este caso, se realiza con los ojos tapados. El pañuelo tiene cascabeles que el profesor agita para que los alumnos puedan orientarse. Otra variante más rápida es que los alumnos corran de espalda, sin llegar a mirar en ningún momento el pañuelo.

Manualidades de Reciclaje

Manualidades de Reciclaje

Mi nombre es Khan

Mi nombre es Khan película:

 

Rizwan Khan (Tanay Chheda) es un niño musulmán que se crió con su madre (Zarina Wahab) en el Borivali sección de Bombay en la India y que sufre de síndrome de Asperger. Ya como un adulto (Shahrukh Khan), Rizwan se enamora de un hindú madre soltera, Mandira (kajol) que vive en San Francisco. Después de los atentados del 9/11, Rizwan es detenido como sospechoso de terrorismo por la autoridades por la conducta sospechosa que tiene a razon de su discapacidad. Después de su arresto, él se reúne con Radha (Sheetal Menon), un terapeuta que ayuda a superar los traumas vividos. Rizwan entonces comienza un viaje para encontrar y reunirse con el Presidente Barack Obama (Christopher B. Duncan), a fin de limpiar su nombre.

http://www.asperger.es/